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Michel Fabre
-
Vous avez dit éco-citoyenneté ? Repères pour une éducation au politique
Michel Fabre, Céline Chauvigné
- Le Bord de l'eau
- En Anthropocène
- 4 April 2025
- 9782385191238
Qu'est-ce que l'éco-citoyenneté ? Quels en sont les fondements ? Comment former des citoyens éco-responsables ? Cet ouvrage propose une réflexion philosophique sur l'idée d'éco-citoyenneté, ses multiples racines, ses interprétations politiques, ses niveaux de réflexivité et d'agentivité. Il interroge les politiques éducatives et le curriculum scolaire. L'école est-elle à la hauteur des problèmes écologiques de l'anthropocène ? Les auteurs tentent de définir les fondements d'une éducation au politique, émancipatrice et critique, axée sur la compréhension des problèmes de l'anthropocène. Ils forgent un certain nombre de repères théoriques et didactiques pour la formation des éducateurs et des enseignants. Ce livre s'adresse aux chercheurs en éducation, aux formateurs, éducateurs, enseignants et à tout citoyen désireux de penser la signification et les enjeux de l'éco-citoyenneté et les formes éducatives qu'elle peut prendre.
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Qu'est-ce que problématiser ?
Michel Fabre
- Vrin
- Chemins Philosophiques
- 17 January 2017
- 9782711627004
Le but de cet ouvrage sera de tenter, par-delà les usages communs et souvent maladroits du vocabulaire du problème, une définition rigoureuse de la notion de « problématisation » qui en dévoile les enjeux philosophiques. À quoi reconnaît-on que l'on a affaire à une problématisation véritable? Nous proposerons quatre critères. Problématiser c'est : a) l'examen d'une question; b) par une pensée articulant données et conditions du problème, dans un cadre déterminé; c) par une pensée qui se surveille elle-même; d) dans une perspective heuristique.
L'étude de Mènon, ce contre-exemple instructif et celle de la Logique. Théorique de l'enquête de John Dewey, permettent de préciser les caractéristiques de la démarche de problématisation ainsi que son intérêt. -
Le sens du problème ; problématiser à l'école ?
Michel Fabre
- DE BOECK
- Le Point Sur... Pedagogie
- 12 September 2016
- 9782804195250
Qu'est-ce que problématiser ? Comment peut-on faire problématiser les élèves ? A quelles conditions peut-on envisager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée ?
Si notre monde est devenu problématique, en perpétue questionnement sur lui-même, il semble naturel de penser qu'un des enjeux de l'école est d'apprendre aux élèves à problématiser. Les textes officiels préconisent d'ailleurs de le faire et beaucoup d'enseignants s'y essaient. Mais force est de constater que les meilleures idées risquent de se dénaturer à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe.
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Anthropocène et éducation : Repères pour un monde incertain
Céline Chauvigne, Michel Fabre
- Pu De Rouen
- Penser Les Valeurs En Education Et En Formation
- 20 June 2024
- 9791024018058
Les questions que Hans Jonas formulait à la fin du XXe siècle sont devenues d'une actualité brûlante: Quelle Terre allons-nous laisser à nos enfants? Qu'adviendra-t-il de l'humanité comme telle? L'éducation a-t-elle encore un sens dans un tel contexte? L'originalité de ce travail, issu de l'équipe "Questions socialement vives" du Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), est de chercher des réponses chez des intellectuels contemporains connus (Giorgio Agamben, Ulrich Beck, Umberto Eco, René Girard, André Gorz, Hans Jonas, Bruno Latour, Hartmut Rosa, Umberto Eco), ou moins connus (Alexandre Grothendieck, Katsuhiro Otomo, Kyle Harper, Xi Jinping, Frédérique Aït-Touati...). Beaucoup de ces auteurs sont des lanceurs d'alerte qui osent dire, ce que personne ne veut entendre. L'ouvrage se termine sur un entretien avec Edgar Morin.
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Le mystère des cagots ; "malades sociaux" des Pyrénées
Michel Fabre
- Editions des Régionalismes
- Arremouludas
- 10 August 2014
- 9782824003894
On ne rencontre plus de cagots dans les rues d'une commune des Pyrénées. On rencontre des descendants de cagots qui ne se distinguent en rien des autres hommes et qui, peut-être, ne savent pas ce que furent les cagots : ils formaient une caste, une catégorie sociale dont la trace remonte au Moyen Age, au XIIe siècle, voire avant. On les soupçonnait d'être ladres (lépreux), d'appartenir à une race porteuse d'un mal transmissible. Cette « race » fut maudite. Les cagots endurèrent les pires avanies tout en démontrant qu'ils avaient le droit de vivre comme les autres hommes dont l'erreur, l'injustice à leur égard perdurèrent pendant des siècles. Une telle ségrégation n 'est plus qu'un souvenir mais le mystère des cagots demeure aussi vivant, aussi inquiétant que jadis. Les cagots. Que sont-ils ? Qui sont-ils ?..
Michel FABRE de Beauchamp (1936-2011), de l'Académie des Lettres Pyrénéennes, avait intelligemment fait le tour de la question passionnante des « Cagots » dans son ouvrage, paru en 1987, et très vite devenu introuvable. En voici une réédition qui permettra enfin une vision claire, complète et sans parti-pris sur les origines et sur l'histoire de ces « malades sociaux » - l'expression est du naturaliste béarnais, Pierre-Bernard Palassou, en 1815 -, victimes séculaires de l'ostracisme, de l'obscurantisme et de la routine de la pensée humaine poussée à ses pires bassesses. -
" ce fut un soulagement que d'aller vivre à marseille parmi des gens à la peau noire ou brune, qui venaient des etats-unis, des antilles, d'afrique du nord et d'afrique occidentale, et se trouvaient tous rassemblés pour former un groupe chaleureux.
Des traits et un teint négroïdes n'étaient pas exotiques, suscitant curiosité ou hostilité, mais spécifiques à un groupe et naturels. l'odeur des corps noirs ayant transpiré durant une dure journée de labeur, tout comme l'odeur des chevaux à l'écurie, n'était pas désagréable, même dans un café bondé. c'était bon de sentir la force et la différence d'un groupe social, et d'avoir la certitude d'en faire partie.
[. ] le vieux-port était toujours très animé : bagarres entre hommes ou disputes entre prostituées, marins dévalisés, coups de feu tirés par des particuliers ou par la police. un sénégalais possédait un grand café sur le quai et tous les noirs s'y retrouvaient avec leurs copains et leurs filles. ".
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Problématisation et savoir scolaire
Michel Fabre
- Éditions L'Harmattan
- Pedagogie : Crises, Memoires, Reperes
- 4 November 2024
- 9782336472614
Qu'est-ce que problématiser ? D'où vient le paradigme de la problématisation ? Quels sont ses fondements philosophiques chez John Dewey, Gaston Bachelard, Gilles Deleuze et Michel Meyer ? Pourquoi problématiser est-il si difficile ? Quel regard ce paradigme permet-il de porter sur le savoir scolaire et sa relation, souvent compliquée, aux problèmes ? L'École peut-elle enseigner à problématiser ?
Telles sont les questions que soulève cet ouvrage qui rend compte de trente ans de recherche sur la problématisation.
Les analyses épistémologiques se mettent ici au service des didactiques et de la formation des enseignants. Elles traitent aussi bien des problèmes scientifiques et techniques qui font l'objet des disciplines traditionnelles que des « problèmes pernicieux » qui structurent les « questions socialement vives » qui pénètrent aujourd'hui le curriculum à travers les « éducations à ». -
Les Rues de Pau, dictionnaire historique & biographique
Fabre Michel
- Editions des Régionalismes
- Radics
- 20 December 2013
- 9782824002361
Pau pas à pas de Michel Fabre a été publié en 1985. Il était logique, quinze ans après, d'en présenter une nouvelle mouture. Entièrement recomposée, revue, et augmentée des nouveaux noms de rues donnés depuis 1985, cette deuxième édition prend en compte les
rues créées ou baptisées depuis 2000. L'ouvrage est agrémenté de nombreuses illustrations de tous ordres qui en font un véritable dictionnaire dans lequel on vient puiser des informations historiques, anecdotiques ou curieuses, et où l'on peut se laisser aller à remonter le temps, le long de ces plaques bleues des rues de Pau...
Michel FABRE de Beauchamp (2011), de l'ACADÉMIE DES LETTRES PYRÉNÉENNES, connaît la ville de Pau où sa grand-mère et sa mère arrivèrent en 1926. A Louis Ducla, il doit également beaucoup de souvenirs de souvenirs, des archives aussi. Responsable de la REVUE RÉGIONALISTE DES PYRÉNÉES, il est l'auteur de plusieurs ouvrages, notamment sur le Béarn et de nombreux articles dans PYRÉNÉES-PRESSE et LA RÉPUBLIQUE DES PYRÉNÉES. -
Les rues d'Oloron-Sainte-Marie (édition 2010)
Michel Fabre
- Editions des Régionalismes
- 10 July 2015
- 9782824005522
A la suite de La Petite Histoire d'Oloron et de Sainte-Marie, parue en 2003, voici l'histoire des principales rues de la capitale du Haut-Béarn ainsi que des personnalités, des événements dont on a voulu garder le souvenir ou honorer la mémoire.
Un véritable dictionnaire historique, biographique et anecdotique, complémentaire de la Petite Histoire d'Oloron et Sainte-Marie qui permettra de mieux connaître et apprécier cette vieille cité béarnaise.
Le présent ouvrage est mis à jour des rues baptisées jusqu'en 2009.
Michel FABRE de Beauchamp (1936-2011), de l'Académie des Lettres Pyrénéennes, a étudié les documents et les archives avec la minutie habituelle qu'on lui connaît. Responsable de la Revue Régionaliste des Pyrénées, il est l'auteur de plusieurs ouvrages, notamment sur le Béarn et de nombreux articles dans Pyrénées-Presse et La République des Pyrénées. -
Situations de formation et problématisation
Etiennette Vellas, Michel Fabre
- De Boeck Supérieur
- 26 October 2006
- 9782804152451
Agrégé de philosophie, Michel Fabre est professeur des Universités et membre du Centre de Recherche en éducation de Nantes. Ses recherches et son enseignement concernent la philosophie de l'éducation et de la formation et l'épistémologie des savoirs scolaires.
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Petite histoire de Pau, des origines au début du XXe siècle
Dr A. Saupiquet
- Editions des Régionalismes
- Arremouludas
- 20 December 2013
- 9782824002323
Paru dans l'immédiat après-guerre, La ville de Pau aux trois phases de son histoire est et reste l'ouvrage destiné au grand public qui parle le mieux de l'histoire de Pau, « dernière née des cités du Béarn ».
En effet, l'histoire de la ville peut se scinder en trois périodes bien distinctes : la cité seigneuriale et royale avec son château primitif, l'ombre tutélaire du grand Gaston Fébus puis de ces princes de Béarn devenus rois de Navarre ; la cité parlementaire avec Louis XIII qui annexe le Béarn à la Couronne de France mais qui, en créant le Parlement de Navarre, en fait une ville de noblesse de robe qui l'entraînera dans la Révolution et le renoncement à ses Fors ; la ville cosmopolite du XIXe siècle qui, à la suite des armées de Wellington, voit arriver la foule des « Etrangers de distinction » qui viennent profiter du climat favorable du Béarn et des Pyrénées et vont lui donner sa physionomie moderne.
De quasi "ville nouvelle" au Moyen-Âge à celui de deuxième ville d'Aquitaine, voilà le destin de la ville de Pau, racontée avec finesse et érudition par le Docteur Saupiquet, héritier de ce XIXe siècle qui déjà, à travers ses élites, essayaient de retrouver son passé pour faire face aux défis de l'avenir.
L'avant-propos de Michel Fabre permettra également de mieux connaître l'auteur et son attachement à cette terre du Béarn dont il n'était pourtant pas originaire. -
Le Religieux sans la religion : Vivre et éduquer sans absolu ? (1850-1950)
Michel Fabre, Loïc Clavier
- Pu De Rouen
- 7 March 2019
- 9791024011462
L'actualité semble mettre en cause les pronostics d'un déclin du religieux. Comprendre les phénomènes de permanence, voire de « retours » multiformes de ce type de croyance, exige un recul historique. Or de nombreux philosophes et sociologues, à la charnière du XIXe et du XXe siècle, se sont efforcés de penser les soubresauts idéologiques d'une sécularisation de la société. C'est le cas en Europe de Comte, Barni, Buisson, Durkheim, Guyau, Quinet, Renan ou Weber, mais également de Dewey aux États-Unis, de Tolstoï en Russie ou de Kang Youwei en Chine.
Toutes ces doctrines ont comme point commun de tenter d'arracher le religieux aux religions traditionnelles pour le réinterpréter dans un sens humaniste. Comment ces penseurs peuvent-ils éviter les dérives opposées du moralisme et du relativisme ? Et comment - eux qui se soucient d'éducation, à des titres divers - peuvent-ils concevoir d'éduquer sans absolu, du moins sans l'absolu des religions?
Ces penseurs ont quelque chose à nous dire aujourd'hui pour définir ou redéfinir notre rapport philosophique, politique ou éducatif aux religions et au religieux. -
La formation est un phénomène global qui envahit toutes les sphères de la société, tous les domaines et tous les âges. On parle de formation initiale, de formation d'adultes, de formation continuée, de formation professionnelle ou de formation de soi... Cet ouvrage déploie trois interrogations fondamentales :
- Comment s'y retrouver dans le maquis des formations ? Comment ordonner cette diversité ? Toutes ces formations ont-elles quelque-chose en commun ? Quelles sont les diverses logiques à l'oeuvre dans les différents types de formation ?
- La tradition philosophique peut-elle nous fournir des ressources intellectuelles pour penser ce phénomène relativement nouveau qu'est une « société pédagogique » ? Les philosophes ont-ils pensé la formation et nous aident-ils à la penser aujourd'hui ?
- Former est une activité qui ne va pas de soi, qui demande à être questionnée d'un point de vue éthique, politique.
Ce livre n'est pas un manuel de formation, ni une description des formations. Il pose la question fondamentale : qu'est-ce que former ? Il cherche à déceler le sens de chaque type de formation et les valeurs sur lesquelles elle repose. -
Éduquer pour un monde problématique ; la carte et la boussole
Michel Fabre
- PUF
- L'Interrogation Philosophique
- 8 June 2011
- 9782130589792
Nous vivons dans un monde problématique, sans certitudes fixes. Désormais l'expérience est celle d'un flux héraclitéen. Nous sommes devenus des marins. Les intégristes voudraient jeter l'ancre en pleine tempête et les relativistes se laisser aller au fil du courant. La seule issue est d'apprivoiser le devenir dans un processus de problématisation - dont la démarche scientifique fournit le paradigme -, processus qui articule doutes et certitudes sans remettre tout en question à chaque fois et qui permet des résultats provisoires certes mais suffisamment assurés pour progresser. Il faut donc concevoir l'éducation comme problématisation. Ce qui implique de doter les jeunes de nouveaux types de repères : boussole et cartes avec lesquels ils pourront s'orienter eux-mêmes sur le fond d'un héritage, d'une expérience transmise. Une philosophie de l'éducation inspirée de la problématologie de John Dewey et de Michel Meyer, permet un autre regard sur l'évolution des normes éducatives, sur les schèmes qui les sous-tendent, sur le savoir et la culture scolaire, sur l'émancipation.
Michel Fabre est agrégé de philosophie, professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Nantes, chercheur au Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN) et rédacteur en chef de la revue en ligne Recherches en Éducation. Il a notamment publié : Penser la formation (PUF, 2e édition 2006), Situations problèmes et savoir scolaires (PUF, 1999), Gaston Bachelard. La formation de l'homme moderne (Hachette, 2001), Le problème et l'épreuve. Formation et modernité chez Jules Verne (L'Harmattan, 2003), et Philosophie et pédagogie du problème (Vrin, 2009). -
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Actes des Rencontres Jules Verne -25/26 novembre 2010 - Ecole centrale de Nantes
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L'Arbre Grand-Père raconte la rencontre d'un géologue avec les animistes du pays dogon.
Deux mondes que tout oppose face aux questions fondamentales de l'existence humaine.
Il nous renvoie à nous-mêmes, à la façon dont nous voulons aborder notre vie.
Finalement, ce livre nous rappelle que c'est en chacun de nous que se cachent les trésors les plus précieux.
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Situations de formation entre savoirs, problèmes et activités
Marc Durand, Michel Fabre
- Éditions L'Harmattan
- Savoir Et Formation
- 13 July 2007
- 9782296036420
Cet ouvrage est issu d'un colloque du Réseau Éducation et Formation, intitulé " Professionnalisation et universitarisation en éducation et en formation " (Montpellier, 2005).
Il prend acte de deux mouvements inverses. D'un côté l'éducation scolaire, suspectée d'artificialité, importe de plus en plus des concepts, des méthodes et des dispositifs du milieu du travail. De l'autre, la formation professionnelle, en mal de légitimité scientifique, cherche à s'universitariser. Ces deux mouvements s'interpénètrent en un enchevêtrement complexe que ces contributions tentent de dénouer à partir d'analyses de pratiques, de dispositifs, de démarches, aussi bien à l'École qu'en formation professionnelle.
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Le problème et l'épreuve : Formation et modernité chez Jules Verne
Michel Fabre
- Éditions L'Harmattan
- 1 December 2004
- 9782747554497
Ce livre est une lecture philosophique qui prend en compte le lien entre voyage et formation. Comment dans les "Voyages extraordinaires" se nouent trois thèmes : formation, modernité et problème. Que signifie se former à l'âge de la modernité triomphante, au siècle prométhéen du progrès technologique ? Combien de romanciers peuvent se vanter d'avoir créé une mythologie nouvelle ? Nemo, Michel Strogoff, Cyrus Smith, Robur le conquérant, s'avèrent désormais des figures culturelles. Le génie de Jules Verne excelle également à mettre en scène des microcosmes qui concentrent des puissances de rêveries.
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L'idée de valeur en éducation ; sens, usages, pertinence
Collectif, Michel Fabre, Brigitte Frelat-kahn, André Pachod
- Hermann
- 21 September 2016
- 9782705693015
Le langage de la valeur fait aujourd'hui question. Un discours de fondation est-il malgré tout encore tenable après les philosophies du soupçon et de la déconstruction ? Ne doit-on pas questionner les termes mêmes de la problématique des valeurs : la dualité fait/valeur, le rapport moyen/fin, la distinction entre normes et valeurs ? Quels peuvent être les enjeux contemporains d'une philosophie des valeurs dans le contexte éducatif ? Quelles sont les valeurs éducatives convoquées dans les discours sur l'éducation aujourd'hui ? Sur quels modes le sont-elles ? Et quelle peut être la valeur de ces valeurs ?
Trois grandes parties structurent cet ouvrage : Philosophie de la valeur, Repenser les valeurs et Focus sur quelques valeurs. Cet ouvrage est issu d'un colloque de la Sofphied (Société francophone de philosophie de l'éducation) qui s'est tenu à l'ESPE de Strasbourg, les 18 et 19 juin 2015. -
Peureux et solitaire, ce petit garçon n'est heureux que lorsqu'il regarde passer les trains. Son occupation favorite lui permet de rencontrer M. Vayssettes, un homme physiquement diminué par un mal auquel, dit-on, il n'aurait jamais dû survivre. De leur passion commune - les trains - naîtra une profonde amitié. Le garçon s'émeut des souffrances et des humiliations qui ont dû être celles de son ami quand il avait son âge. De quoi le pousser à vouloir être courageux pour deux. Mais ses beaux sentiments volent en éclats le jour où il se sent trahi par celui au nom duquel il commençait à cultiver la volonté de reconnaître ses peurs et la force de les affronter. Quel est donc le secret de M. Vayssettes ? Quel homme deviendra finalement cet enfant s'il ne lui reste que du ressentiment pour se construire ?
Chacun a son histoire, ses chagrins, ses blessures. Il en résulte une sorte de puzzle qui permettra ici de comprendre ce qui est arrivé à ces deux êtres dissemblables qui luttent pour survivre et garder leur dignité. L'auteur a pour ces éclopés de l'existence une compassion qui donne une force inattendue à ce roman aussi mystérieux que bouleversant.
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Un facteur pas comme les autres
Michel Fabre
- Lucien Souny
- Le Chant Des Pays
- 5 April 2019
- 9782848867526
Il livre le courrier à pied en toutes saisons. 35 kilomètres de bois, de pâture et de chemins caillouteux c'est difficile à la belle saison, mais en hiver cela tient de l'exploit.
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L'éducation au politique : les problèmes pernicieux
Michel Fabre
- Iste
- Education
- 26 October 2022
- 9781784058890
Bien des problèmes politiques actuels comme l'aménagement du territoire, la sécurité urbaine, la grande pauvreté sont dits « pernicieux ». L'école gagnerait à les prendre en compte dans son éducation au politique.L'ouvrage étudie la tradition anglo-saxonne des wicked problems (les problèmes pernicieux), et les envisage dans leurs cinq dimensions : polysémie, conflictualité, complexité, spatio-temporalité critique et absence de véritable solution. Il aborde les problèmes « superpernicieux » à travers deux exemples majeurs : le changement climatique et la pandémie de la Covid-19.Cet ouvrage analyse également quatre débats relatifs à la pertinence épistémologique de la notion de wicked problem, à son intérêt par rapport aux notions concurrentes, à son caractère opératoire ainsi qu'à ses interprétations et usages possibles sur les plans politique et éducatif. Enfin, il examine la possibilité de traduire pédagogiquement cette approche dans la formation du citoyen, dans le cadre des questions socialement vives.
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Les problemes complexes flous en éducation ; enjeux et limites pour l'enseignement artistique et scientifique
Michel Fabre, Annick Weil-barais, Constantin Xypas
- De Boeck Supérieur
- Perspectives En Education Et Formation
- 11 September 2014
- 9782804188351
Comment l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les « Questions socialement vives » qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des « questions » sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes « artificiels », sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique.
